Cette leçon peut accompagner le module 2 de Les jeunes et l’argent – Vos objectifs et vos valeurs.
Sujets pertinents
L’homme en société, communication, établissement d’objectif, études familiales, éducation de valeurs, études commerciales
Contexte
À mesure que les adolescents utilisent l’argent plus activement, il est important pour eux de devenir compétents dans le maniement des fonds. Pour y parvenir, ils doivent prendre conscience des facteurs qui influencent une personne et la mesure à laquelle ces facteurs peuvent affecter leur utilisation de l’argent. Une fois sensibilisés, les élèves pourront prendre des décisions éclairées et éviter les dépenses inutiles, voire des décisions néfastes et du gaspillage. Cette leçon sert à explorer les éléments de motivation et de contrôle qui affectent la façon dont les gens utilisent l’argent. Elle sert à examiner le système de valeur et les objectifs d’une personne, et à explorer le degré d’influence de différents facteurs comme la pression de conformité, l’envie et la publicité. Cette leçon fera travailler les élèves en équipes et en petits groupes de discussion, et ils devront réaliser un travail créatif.
Résultats
À la fin de cette leçon, les élèves pourront :
- expliquer les effets de la publicité sur une personne
- définir certaines valeurs essentielles
- énumérer différents facteurs qui les influencent
- expliquer les effets de la pression de conformité sur une personne
- définir les facteurs qui influencent un achat
Temps d’application
Cinq périodes de classe de 60 minutes chacune. Par contre, certaines activités peuvent être réalisées séparément, ce qui réduirait le temps requis.
Stratégie d’enseignement et d’apprentissage
Première période - valeurs et objectifs
- Pour commencer, demandez aux élèves de prendre quelques minutes pour écrire ce qu’ils feraient s’ils gagnaient un million de dollars. Demandez-leur d’être aussi précis que possible sur ce qu’ils feraient avec la totalité du million.
- Ensuite, formez des équipes de deux pour qu’ils comparent leurs réponses.
- Demandez-leur de constater à quel point leurs réponses étaient similaires ou différentes.
- Demandez aux équipes de discuter de la façon dont les réponses d’une personne reflètent ses valeurs.
- Demandez aux équipes de présenter leur réponse à cette question en classe.
- Demandez aux équipes de produire une définition de ce que sont les « valeurs d’une personne ».
- Demandez-leur d’écrire cinq valeurs.
- Avec toute la classe, discutez des différentes réponses pour en arriver à une bonne définition du terme « valeurs ».
- Demandez-leur de lire « Analyser ses valeurs » aux pages 11-14 de Les jeunes et l’argent et de réaliser l’exercice à la page 12 en écrivant individuellement leurs cinq éléments les plus importants, par ordre de priorité, à partir de la liste à la page 12.
- Ensuite, donnez quelques minutes aux élèves pour qu’ils écrivent pourquoi ces éléments sont importants pour eux et qui, selon eux, sont les trois personnes ayant la plus grande influence sur eux pour inculquer ces valeurs.
- Avec la classe entière, dressez une liste des différentes suggestions.
- Ensuite, comparez la liste faite en classe avec celle à la page 14.
- Terminez cette période en demandant aux élèves d’écrire une réponse à la question suivante : Comment les personnes/groupes importants dans votre vie peuvent-ils influencer votre relation avec l’argent?
Deuxième période - pression de conformité
- Pour commencer, demandez aux élèves d’identifier les personnes et les groupes ayant le plus d’influence sur eux.
- Dressez une liste des réponses et demandez aux élèves de choisir les trois personnes ou groupes ayant le plus d’influence.
- L’entourage devrait faire partie des trois personnes/groupes ayant le plus d’influence, mais si ce n’est pas le cas, indiquez aux élèves que pour la plupart des gens, leur entourage a beaucoup d’influence sur eux, et que la leçon portera sur cette « influence ».
- Formez des groupes de cinq ou six élèves. Demandez-leur de lire « La pression de groupe » de Les jeunes et l’argent, de dresser une liste des façons dont l’entourage d’une personne peut avoir une grande influence sur celle-ci, et d’expliquer pourquoi c'est le cas pour chaque façon.
- Ensuite, demandez aux groupes de présenter leurs résultats en classe et comparez les similitudes.
- Ensuite, demandez eux groupes de réaliser l’exercice à la page 15 de Les jeunes et l’argent intitulé « Agissez et reprenez les rênes. »
- Encore une fois, demandez aux groupes de présenter leurs résultats en classe, et ensuite discutez ensemble des réponses pour donner la chance aux élèves d’ajouter des commentaires ou des observations.
- Demandez à ce que chaque élève écrive la façon dont son entourage affecte sa relation avec l’argent, et comment il gère une situation dans laquelle son entourage l’influence à faire une dépense indésirable ou pour laquelle il n’est pas à l’aise.
- Terminez la période en attirant l’attention des élèves au conseil écrit en haut de la page 16.
Troisième période – envie et publicité
- Pour commencer, demandez aux élèves d’expliquer pourquoi les gens achètent des produits.
- Demandez-leur pourquoi les gens achètent des produits qu’ils ont déjà et qui répondent déjà à leurs besoins.
- Demandez-leur ce qu’ils pensent des gens qui cherchent à imiter leurs voisins et dans quelle mesure, selon eux, cette envie d’imiter les voisins affecte la vie des gens et leur façon de dépenser.
- Demandez-leur de lire « Rivaliser avec ses voisins » à la page 16 de Les jeunes et l’argent, et d’indiquer à quel degré l’envie influence les habitudes de dépenses d’une personne. Demandez-leur des exemples de dépenses basées sur l’envie.
- Discutez avec les élèves et encouragez-les à expliquer leurs réponses.
- Ensuite, demandez aux élèves de définir d’autres facteurs que l’envie qui motive les gens à acheter des produits.
- Dressez une liste des éléments de motivation suggérés.
- Mentionnez que les publicitaires connaissent très bien ces éléments de motivation et les utilisent pour amener les gens à acheter des produits.
- Formez des groupes de cinq ou six élèves.
- Demandez aux élèves de lire « La publicité » et « La publicité et vous » du module 2 de Les jeunes et l’argent sur les pages de publicité aux pages 17 à 21.
- Ensuite, demandez-leur de créer une publicité imprimée, une annonce publicitaire télévisée ou une publicité à la radio pour un nouveau produit qu’ils ont créé, et de présenter cette publicité en classe.
- Dites-leur qu’ils auront la prochaine période de classe pour réaliser ce travail, et qu’ils apportent le matériel dont ils auront besoin.
Quatrième période – création d’une publicité
- Cette période est consacrée à la création des publicités.
- Informez les élèves qu’ils auront à présenter leur publicité à la prochaine période.
Cinquième période – présentations et conclusion
- Pour commencer, donnez quelques minutes aux équipes pour finaliser leur travail, et demandez à chaque groupe de présenter leur publicité en classe.
- Demandez aux groupes le ou les éléments de motivation qu’ils ont voulu utiliser dans leur publicité.
- Ensuite, discutez du sujet et donnez l’occasion aux élèves de poser des questions sur les publicités des différents groupes, ou d’expliquer ce qu’ils ont voulu accomplir avec leur publicité.
- Amenez les élèves à discuter de l’efficacité perçue des présentations.
- Terminez la leçon en demandant aux élèves d’écrire une courte explication sur le degré d’influence que la publicité a sur eux, et sur leur façon de résister de faire des achats inutiles en « gardant le contrôle, et en agissant. »
Documents/ressources
Évaluation
- Récupérer le devoir.
- Évaluer les travaux en équipes.
- Évaluer les présentations.
Modifications ou suggestions pour des apprenants différents
- Le travail en groupe et les tâches individuelles permettent aux élèves d’utiliser leurs forces et leurs habiletés – ou d’apprendre en suivant un cheminement compatible avec leur style d’apprentissage.
Liens connexes
Activités additionnelles possibles
- Les élèves pourraient étudier plusieurs publicités pour cerner leurs façons de vouloir influencer les habitudes d’achat.
- Les élèves pourraient faire un collage en deux sections : d’un côté les publicités qu’ils considèrent efficaces, et de l’autre les publicités inefficaces.
- Les élèves pourraient étudier comment les groupes tentent de se former une identité pour ensuite encourager les autres à se joindre à cette identité.
- Les élèves pourraient étudier la façon dont on enseigne des valeurs aux jeunes, et discuter des responsables : qui doit enseigner les valeurs? Cela se fait-il à la maison? À l’école? À l’église? Dans la communauté?
- Les élèves pourraient aussi faire une ou plusieurs des activités suivantes :
- Analyser leur garde-robe et prendre note des vêtements achetés pour une raison « superficielle » pour faire comme leur entourage.
- Calculer le total de ces articles et déterminer une meilleure utilisation de cet argent.
- Trouver des articles qu’ils possèdent et qui conviennent tout autant que les articles « superficiels ou à la mode ».
- Analyser leurs dépenses du mois dernier et déterminer si cet argent aurait pu servir à des objectifs à long terme, notamment l’épargne pour les études postsecondaires, et aussi à des plaisirs immédiats.
- Faire un suivi de leurs dépenses le mois prochain, et ensuite les analyser pour voir s’ils dépensent leur argent intelligemment.
- Prendre quelques minutes pour écrire ce qui est important dans leur vie et ce qu’ils font pour y contribuer, les développer ou les protéger.
- Écrire une « liste de souhaits » – ce qu’ils aimeraient qui se produise à court terme, et ensuite écrire les gestes concrets qu’ils peuvent faire pour les rendre possibles.
